Русский язык интерактивно с GameLearnMobil (краткое название - GameLearnMobil.RU)

Точки роста в современной ситуации с преподаванием и изучением русского языка вне РФ:

- недостаточность инновационных технологий в сфере преподавания на русском языке и русского языка (РКИ, РКН, РКДР) с широким охватом целевых аудиторий (междисциплинарный и межвозрастной/межуровневый подход) (т.н. модульные технологии и материалы с потенциалом валидируемости) (один из основных аспектов конкурентноспособности в целевых аудиториях РКИ, РКН/РКДР вне России – поливариативность и инновационность предлагаемого продукта, его системность, технологичность, позволяющая ускорить и упростить его внедрение – никаких дополнительных ресурсов и долгосрочного обучения персонала; возможность использования всеми, без ограничения по профобразованию);

- недостаточность технологий и материалов в сфере преподавания на русском языке и русского языка (РКИ, РКН, РКДР) – с заложенным в них мотивационным потенциалом к самообразованию и неформальному взаимному обучению (например, в режиме тандема) (до сих пор преобладают дидактические игры и неигровой подход);

- недостаточность материалов по РКИ для дошкольников и учеников начальной школы (наиболее успешны достаточно дорогие разработки Марианны Авери «Сорока» и Оксаны Стази «Книги о Насте» и «Книги о Сереже»); и недостаточность интереса родителей и педагогов дошкольников-иностранцев к выбору русского языка как языка погружения в дошкольной организации и дома (если один из членов семьи не говорит по-русски);

- малая интерактивность, интегративность и инклюзивность существующих материалов по изучению русского языка вне РФ (материалы узко-предметны, как правило; наиболее успешные сегодня варианты – технология ШАГов Б. Савченко, Канада и интерактивных плакатов С. Усенко, РФ);

- быстрый уход изученного в пассив из-за отсутствия вне учебной аудитории ситуаций для реализации изученного в коммуникации (необходимо неискусственное создание данных ситуация самими учащимся с учетом их индивидуального целеполагания);

- ресурсозатратность создания новых дидактических материалов в связи с высокой стоимостью работ художников-иллюстраторов (в связи с чем нередко педагоги-практики отказываются от систематизации и распространения своих авторских пособий, т.к. не владеют информацией об авторском праве и не могут использовать созданный друкгими илл. материал).

Мы хотим использовать существующие мировые технологии, переориентировав их на  популяризацию изучения и освоения русского языка в разнотиповых аудиториях учащихся с учетом их индивидуальной специфики и мотивационного потенциала игровой деятельности.

 Технология GameLearnMobil зарегистрирована как РИД (защита авторского права разработчиков технологии) дата регистрации 22.04.2018 № 218.016.3773 https://lk.edrid.ru/rid/218.016.3773.html

В основе успешного образовательного процесса XXI века лежит самообразование и неформальное (взаимное) обучение путем геймификации, что мы и предлагаем реализовать в инновационной технологии GameLearnMobil.RU

 Специфика технологии GameLearnMobil:

- интерактивность (взаимодействие через игровые объекты с реальным миром и друг с другом – педагога/родителей и учащихся; усиление реализуемой коммуникативности образовательного процесса – в диалоге и полилоге; при приближенности его к реальности – возможность моментальных изменений и необходимость реакции на них со стороны участников игрообразоватия);

- интегративность (междисциплинарный и кросс-культурный подход к осваиваемому материалу, максимально приближенный к реальности – благодаря геймификации; каждая тема раскрывается пошагово, с постепенным усложнением материала, на всех уровнях своего существования – не только лингвистическом);

- инклюзивность (каждый участвует в процессе в меру своих ЗУНов и компетенций, нет ограничений для учащихся с ОВЗ благодаря объектности и мобильности пособия; также варьируем уровень участия в процессе педагога – как учителя, старшего наставника, тьютора или одного из игроков);

- модульность (возможность использования как различных тематических модулей, представленных в предлагаемом нами комплекте, так и разработке собственных модулей участниками образовательного процесса; в т.ч. самими обучающимися, активно вовлекаемыми в процесс создания дидактических материалов и креативных заданий к ним);

- валидируемость (материал легко адаптируем к различным целевым аудиториям, контекстам и темам занятия благодаря комплиментарности GameLearnMobil – PlayMobil, Lego и др.; возможна также адаптация к иным этнолингвокультурам и иным предметным областям: математика, история, география, зоология по-русски с GameLearnMobil.RU);

- индивидуальный подход (сами учащиеся являются дизайнерами образовательного пространства и авторами задач, создавая, модифицируя и реконструируя пространства GameLearnMobil.RU);

- интернациональность (в основе технологии лежат всемирно известные и не имеющие этнокультурной принадлежности материалы PlayMobil, Lego и др., что позволяет использовать их на кросс-культурном уровне, как нейтральную основу для сопоставления этнолингвокультур учащихся и диалога культур на занятии);

- мотивационность (игровая деятельность для всех целевых аудиторий проекта, как представителей homo ludens, является сильнейшим мотиватором к продолжению и развитию занятия, поскольку снимает страх ошибки, необходимость строго внешнего контроля, заменяя их на наблюдение и сотрудничество в процессе взаимодействия);

- практикоориентированность (проистекающая из самого материала и процесса игрофикации – накопление не просто информации, а опыта в действии, максимально приближенном к реальности; игра – как реальность в миниатюре).

 Цель: предоставить широкой пользовательской аудитории (в т.ч. и без специального педагогического образования) инновационную технологию изучения и преподавания русского языка (РКИ, РКН, РКДР) вне стабильной политематической языковой среды. Тем самым – достичь роста количества изучающих и осваивающих русский язык за счет использования реномированного международного продукта и геймификации как факторов мягкой силы.

 Задачи:

- повышение современной методической (инновационные технологии) и метапредметной грамотности педагогов, работающих на русском языке вне РФ (как правило, в центрах допобразования) – путем предоставления им инструментов и технологий геймификации образования (важно для диалога поколений X, Y и Z в VUCA-мире); и обеспечение возможности для педагогов не затратно и системно реализовывать собственную творческую педагогическую активность;

- активизации привлечения родителей и др. членов семьи, общества к процессу осознанного коммуникативного освоения (иммерсия) и усвоения русского языка билингвами и иностранцами (прежде всего, дошкольный и младший школьный возраст); рассмотрение общения (коммуникативный подход) на русском языке в процессе его изучения/освоения как основы естественной интеграции в ближайший (семья) и вторичный (общество) социумы (снятие стрессовых факторов обучения через игрофикацию процесса);

- мотивация поколения Z (ученики, рожденные после 2004 г.) к сохранению и освоению/изучению русского языка путем реализации 3Д-образования - без дополнительных финансовых затрат (с использованием международных реномированных технологий – PlayMobil, Lego и др.) и технологий проектирования, модульных игр  и др., направленных на активную роль ученика как субъекта практикоориентированного образовательного процесса длиною в жизнь; педагог выступает как игрок и тьютор, не выполняя директивно-контролирующих функций, что часто снижает интерес учащихся к предмету (они не видят в нем себя и свой поиск истины, зато наблюдают «всезнающего педагога»);

- повышение конкурентоспособности РКИ, РКН/РКДР на рынке образовательных услуг за счет использования в процессе преподавания современных мировых трендов (проектное образование в «перевернутом классе», дополненная реальность, инклюзивность и мобильное обучение, самообразование) и брендовых продуктов.

Целевыми аудиториями являются:

- педагоги, получающие новый эргономичный и экономичный инструмент для модульного (в соответствии с индивидуальными потребностями, ЗУНами и компетенциями обучающихся) и мобильного (как в пространстве, так и по выбору и комплиментированию отдельных составляющих) практикоориентированного (визуально-объектный коммуникативный подход) образования – русскому языку на русском языке в и вне языковой среды;

- педагоги-методисты и авторы образовательных курсов, которые получают новую технологию, позволяющую формировать новые дидактические материалы наиболее близко к реальности без дополнительных финансовых и временных затрат (фото-материалы GameLearnMobil.RU вместо дорогостоящих иллюстраций, выполняемых художниками);

- родители детей дошкольного и младшего школьного возраста (РКИ, РКН, национально-русские и русско-национальные билингвы), получающие готовые рабочие материалы в качестве образцов и для непосредственного использования при взаимодействии с детьми (поскольку чаще всего сегодня звучит вопрос «КАК?»: Как войти в пространство современного ребенка, поколения Z? Как заинтересовать и мотивировать детей к общению на русском языке вне РФ? Как всесторонне развить ребенка, не вынуждая и не контролируя его?...);

- педагоги-предметники, работающие на русском языке вне РФ (история, география, зоология), получающие технологию и образцы для углубленного освоения учениками-би- и полилингвами вне регулярной языковой среды данных предметных областей во всем их многообразии (в т.ч. на междисциплинарном уровне, при сотрудничестве учителей-предметников); в игровом действии (моделировании реальности прошлого в настоящем);

- дети дошкольного и школьного возраста, находящиеся в русскоязычных центрах дополнительного образования и на семейном обучении русскому языку и предметам общеобразовательного цикла (дети получают шанс на реализацию индивидуального иммерсионного подхода к ним, когда через общение в процессе игрового взаимодействия с объектами и друг с другом зарождается мотивация к продолжению общения и расширению его спектра - со стороны самого обучающегося);

- учащиеся вузов и языковых центров (поскольку игра и геймификация, на новом, более высоком и осмысленном уровне, является сильнейшим фактором индивидуальной и групповой мотивации, в нашем случае – благодаря возможности моделирования ситуаций, близких к реальным, и их проживания игроками-учащимися для получения опыта акции и реакции на будущее; снятие страха общения на изучаемом иностранном языке).

Ниже представлен только материал для студентов, изучающих РКИ по теме "Дом" (А1+) - в качестве образца. Есть также материалы по этой теме для детей- и подростков-билингвов и разработки по др.темам уровней А1-А2 (учитывая описания и требования к данным уоровням согласно CEFR).