Аудирование: слушаем новости российских СМИ (пособие для китайских студентов)

Данное учебное пособие ориентировано на студентов китайских высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Русский язык». Пособие составлено на основе анализа реальных экзаменационных вопросов прошлых лет и призвано упростить процесс подготовки к тесту по русскому языку (8 уровень, блок «Аудирование»). В пособии представлены тексты и аудиозаписи новостей разных тематических групп («Первый канал», РФ) – всего пятнадцать тем. Каждая глава содержит описание семантического ядра, речевые клише, тематические слова, справочный и иллюстративный материал, некоторые грамматические конструкции.

В пособие включены тесты, проверяющие уровень усвоения изученного материала.

В приложении дана справочная информация о современной России (в виде схем и таблиц): политические партии, структура власти в России, члены Правительства РФ, государственные компании. Кроме того, приложение содержит список актуальных русских аббревиатур, используемых в новостных текстах. Практическую пользу студенту принесут синонимические ряды, также представленные в приложении.

Учебное пособие рассчитано как на аудиторную работу, под руководством преподавателя, так и на самостоятельное изучение.

ВНИМАНИЕ: аудиофайлы можно скачать по ссылке https://cloud.mail.ru/public/27UX/vxGrE9LFy

Данное учебное пособие было успешно апробировано в течение четырех лет на факультете русского языка Цзилиньского института иностранных языков «Хуацяо» - процент студентов, успешно сдавших часть «Аудирование» (8 уровень) значительно повысился.

Достоинства учебного пособия: в качестве языкового материала используются новостные тексты ведущего телевизионного российского канала (2013-2015 г.г.), а значит, студенты работают только с актуальной лексикой. Новости сгруппированы по темам, что позволяет выстроить в сознании студента систему - предполагается, что в дальнейшем обучающийся будет способен самостоятельно определить тип новости, вычленить в ней семантическое ядро и ответить на вопросы к тексту.

Как работать с данной книгой?

1. Предтекстовая работа: сначала студент самостоятельно или под руководством преподавателя знакомится с семантическим ядром новостей определенной темы, узнает их структуру.
2. Потом студент изучает речевые клише и тематические слова.
3. Работа с текстами новостей: студент сначала слушает новости, пытается понять. При трудностях – обращается к печатным текстам.
4. Работа с печатным текстом: подчеркивает ключевые слова в тексте и определяет семантическое ядро новости, опуская подробности. Прорабатывает незнакомые слова.
5. После этого еще раз или два (по мере необходимости) слушает новостной текст.
6. В опоре на план студент пересказывает новости – так происходит формирование фонетической оболочки слов, их усвоение. Кроме того, студент запоминает сценарий новостного текста определенной тематической группы.
7. Далее стадия самоконтроля – студент слушает новости, выполняет тест – при этом он не может обращаться к печатному тексту новостей.
8. Студент сверяется с ключом. Проводит работу над ошибками.

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

Чтобы успешно пройти экзаменационный тест 8 уровня по русскому языку (блок «Аудирование»), студент должен овладеть навыками глобального и детального понимания новостного текста.

В настоящее время невозможно жить вне медиапространства. Однако для многих студентов, изучающих русский язык как иностранный, восприятие на слух и понимание текста современных российских новостей является серьезной проблемой.

Новостной текст условно состоит из семантического ядра и подробностей. Студент должен научиться опускать эти подробности и синтезировать смысл новости (в опоре на изученные смысловые ядра новостей разных тем). Подтвеждением тому является лингвистическая теория о том, что владея языком и обладая речевым и жизненным опытом, слушающий способен компенсировать определенную долю информации, “перешагивая” через незнакомые слова.

В основе данного учебного пособия лежит теория о том, что, выделяя семантическое ядро новости, студент активирует соответствующий сценарий, а это, в свою очередь, способствует возникновению ожиданий того, что предстоит воспринимать: слушатель строит прогноз относительно организации и содержания воспринимаемого текста; осуществляется общее прогнозирование, а также выдвижение гипотез относительно стоящего за смыслом текста коммуникативного намерения; происходит актуализация определенного смыслового поля.

Как известно, процесс восприятия текста характеризуется предметностью – способностью соотносить сообщение с определенной темой. А все новостные тексты можно распределить по тематическим группам (например, новости погоды, новости космонавтики, новости экономики и т.д.). Изучение медиатекстов показало, что журналисты для создания новостей в рамках одной тематической группы используют своеобразный шаблон (одинаковые модели, устойчивые выражения и структуру), на который наращивают новые детали и факты.  Изучив смысловые ядра новостных текстов, слушающий уже на стадии прочтения вопросов к новости и при первичном прослушивании текста способен классифицировать новость (по тематическим словам и словосочетаниям) и, тем самым, прогнозировать ее содержание - активировать соответствующий сценарий. Знание речевых клише является средством быстрой концентрации внимания и улучшает восприятие, так как клише являются ориентиром восприятия. Работа над синонимами способствует снятию смысловых трудностей.